微型课题校本研究
一、选 题
1．微型课题研究的内容来源于教师教育实践中的困惑与问题。选定的问题（课题）要具体、实在，要贴近学校实际和教育教学实际，问题要相对单一、切入点要小，好操作，避免大而空。
2．选题要有针对性。研究的目的要着眼解决当前工作中存在的问题，要选择自己在教育教学工作中思考得较多的、需要解决的、又有能力解决的问题进行研究。无法驾驭的、没有条件解决的、对当前工作没有帮助的问题应回避。
3．课题名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法。课题名称要尽可能涵括研究的对象及范围、研究的内容和方法，尽可能使用陈述句。
4．选题要有新意，要突出研究内容的个性和特色，可以将自己熟悉的一种科学理论或观点应用到实际教育教学工作中去；也可以借鉴、运用他人的成果，结合自己的实际改进教育教学方法，探索提高教育教学质量的途径。
二、研 究
微型课题是把本校、本学科、本班内的问题作为研究的对象。就教学活动而言，它既可以进行单科研究，也可以进行单项研究。单科研究是对某一学科的教学法体系的研究，例如对语文、数学课堂教学改革的研究；单项研究是对教学活动过程的某一环节或构成教学活动的某一细节进行的研究，如教学方案的设计、新课导人方式、课堂提问、作业评价等等。就管理工作而言，微型课题研究是一种局部性研究。着重点是管理过程中师生的情感、态度、需要、动机以及管理的方法、途径和手段等等。
1．要坚持“求真、求实、求精”的研究态度，以课堂为现场，以学生为中心，以解决问题、改进工作为重点，以提高质量为目的，把微型课题研究和教育教学工作紧密结合起来，做到在教中研、在研中教，在做中研、在研中做，使研究和工作融为一体，坚决反对把教育科研从教育教学工作中抽离出来，为了“研究”而“研究”，教育教学与教育研究两张皮的形式主义。
2．微型课题研究的过程就是教师对自身教育教学行为进行自我观察、内省、反思与探究的过程。总结、反思自身的工作是教师开展微型课题研究的起点，解决问题的过程是教师进行研究的实质。因此，研究的过程中，需要教师以反思、批判的襟怀走进课堂，以探究、改进、提高的姿态开展教育教学工作。
3．微型课题研究不同于日常生活中随机发生的认识活动，是一种预先确定目标，规划好活动步骤、内容与方法的认识活动。教师要认真设计研究方案，要理清研究思路，对解决什么问题（问题）；期望获得什么结果（目的）；解决问题的方法（研究方法）；解决问题的步骤；成果及表现形式等都要阐述清楚。使微型课题研究有内容、有目的、有方法、有步骤、有措施、有效果，切实提高研究的实效性。
4．微型课题研究必须以教育科学的基础理论为依据（这里所说的教育科学基础理论泛指普通教育学、课程论、教学论、教育心理学、教育管理学、教育社会学、教育经济学、教育未来学、比较教育学、教育工艺学、学科教学法等科学理论的总称）。在研究的过程中，研究者要踏踏实实地学习与课题相关的理论，不断提高理论素养，拓宽学术视野，尽可能使研究既有一定的高度，又有一定的深度。学习、研究、工作三位一体是现代教师职业生活的主要特征。
5．微型课题研究是以“行动研究、实证研究、案例研究”为基本方式的，微型课题研究在目的方面属“应用性” 研究，在内容方面属“实践性” 研究，因而，研究方法与研究的内容要相匹配，要以实证的方法为主，包括观察法、调查法、实验法、文献分析法等。课题主持人及课题组成员要熟悉并初步掌握与研究内容相对应的研究方法。
6．在研究的过程中，要注意研究资料的积累和保存。
三、申报与立项
关于申批表的填写。
问题的提出：问题产生的背景、困惑，别人的研究现状、政策法规的要求及实践意义，提出需要解决的问题。
课题陈述：课题的界定、明确问题的变量关系、讲清课题的创新之处。
研究的内容、目标：陈述需要解决的问题、期望达到的结果。
研究方法：解决问题的方法对策、课题研究采用的手段（⑴ 观察法.⑵ 调查法.⑶ 测验法.⑷ 行动研究法.⑸ 文献法 ⑹ 经验总结法.⑺ 个案研究法.⑻ 案例研究法.⑼ 实验法）
研究步骤：一般按三个阶段写。表述自己每个阶段研究的时间、内容。（步骤要明确分几个阶段进行研究，每个阶段做什么、谁去做、怎么做、什么时候做、要达到什么效果、如何考评等都要很清楚）
预期效果、成果呈现形式：自己要向别人提供什么样的经验和成果、通过研究期望达到的目的，包括学生、教师、学校的发展和变化情况；以什么样的形式呈现成果（报告类、论文类、著作类等）
四、结 题
结题应交的材料：主件：研究报告、结题监定申请评审书。附件：包括基础性资料、过程性资料、结果性资料，具体有：课题申报表；课题研究计划或方案；主题阅读资料、文献查阅资料、读书笔记；教学设计、教学案例、教学反思、教学故事、教学日记、听课笔记、评课稿、课堂教学实录、访谈记录；学生日记、经验体会、活动照片；调查问卷及报告；交流及发表的文章；师生获奖成果证书等。
龙配荃
附：微型课题研究的方向与范围（不是具体的课题名称，仅供教师选题时参考）
1、学生行为习惯养成的教育。
２、后进生转化的个案研究。
３、学生不良行为习惯的成因与对策。
５、班集体建设的方法、策略与个案研究。
６、留守儿童教育问题的研究。
７、非常态家庭子女的教育问题研究。
８、成功班级管理的个案研究。
９、不同类型学生自我教育的个案研究。
10、学生交往方式的指导研究。
11、学生生活方式指导的研究。
12、激励教育的案例研究。
13、有效作业的研究。
14、有效合作学习的研究。
15、合作学习中常见的问题及解决策略的研究。
16、课堂有效讨论的研究。
17、课堂师生互动存在问题及对策。
18、课堂有效练习的研究
19、优化课堂教学的经验、案例与个案的研究。
20、课堂提问的研究。
21、集体备课实效性的研究。
22、新课改背景下教研组建设的研究。
23、影响有效教学的因素及解决策略。
24、新课程背景下听、评课的研究。
25、新课改背景下教师课堂教学技能的研究。
26、新课程背景下课堂教学评价的方法研究。
27、新课程背景下学科考试有关问题的研究。
28、新课程理念下师生关系的研究。
29、学习困难生的研究。
30、学生学习分化问题的研究。
31、学生学习动机、学习动力的研究。
32、学生厌学的原因与对策。
33、学生问题意识培养的研究。
34、培养学生自学能力的方法研究。
35、研究性学习的研究。
36、信息技术在教学应用中有效性的研究。
37、信息技术与学科教学整合的研究。
38、体育教学内容的整合与开发。
39、校本特色课程、特色活动设计的研究。
40、农村幼儿园游戏资源的整合与应用。