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课改永远在路上

课 改 永 远 在 路 上

——记温江中学实验学校教育集团课改行动掠影

 

“改变学生学习方式”成为课改高频词,温江中学实验学校教育集团一直致力于改变学生学习方式的教学改革探索。近期,集团学校在学习河南西峡 “三疑三探”的教学模式的同时积极尝试“三疑三探”教学模式如何在本区落地生根——将“三疑三探”精髓与我教育集团教学实际相结合,走出一条本土化的教学创新之路。集团内部经常开展校际联合教研,群策群力,优势互补,为各校的课改推波助澜。

这里,记录了本期421日温江中学实验学校数学组与公平学校数学组开展的一次联合教研纪实。

421日上午900,温江中学实验学校七八年级数学老师齐集温江区公平学校,对该校实行的“小组合作,问题式教学”进行了观摩和研讨。我们分组深入公平学校数学课堂,体验不同老师的教学风格。观课下来,我们深刻地感受到公平学校正将“小组合作”与“问题式”教学相结合,走出一条非常值得我们借鉴和学习的课改之路。公平学校的实践给了我们很多启示......

一、分工负责   人人参与

根据班级人数情况,老师将学生分成十个小组左右,每个小组4人,组长一名,负责主持问题的探讨;组员三名,依次为2号、3号、4号。有的代表小组发言,有的整理小组的疑问,有的负责学习评价…..这样做既可以保证小组学习有序有效进行,又能使全体成员积极参与,为全班交流提供便利。

二、问题引领逐个释疑

       1.学前提要求

       在进行课堂教学前,老师布置课前预习的任务。上课首先组织小组交流,提出预习中发现的问题。为提高学习效率,要求组长在组织学习时,每次都先由小组里的4号同学发言、质疑,因为相对而言,他在小组里学习较差,提的问题也较简单。所以小组交流的基本顺序是:4号质疑,3号解疑,2号补充,1号总结。依此类推,保证每个学生都能在交流中学到知识,体验到成功的乐趣。

         2.学后再质疑

        小组交流完毕后,副组长要及时对小组成员的发言进行整理,对小组内解决不了的问题予以总结,并交给组长,在全班学习时进行交流。这样环环相扣,层层把关,既保证了小组学习的时效性,又在一定程度上减轻了老师的负担,充分发挥了学生的主体性。

 三、团队合作共同进步

        1.序号调换,激励表扬

        为了提高小组成员的参与积极性,老师把小组成员序号的命名权放手交给了组长:即序号不是一成不变的,可以根据组员的表现适时调换。如果一段时间4号的学习劲头足,课堂表现好,就可以晋升为3号;反之,如果2号表现退步,小组成员对其不满意,则可以把其降为3号。这样,每个小组成员就会心中有希望,相信自己只要努力,就一定能进步。

2、及时评价,整体推进

学习小组成员间要进行评价,学习小组之间也要进行评价。这样就调动了小组间的竞争意识,学习的氛围愈来愈浓,学生的语言表达,思维的条理性,解题的规范性进一步得以提高,极大地促进了班级整体成绩的提高……

在随后进行的座谈交流中,我校几位老师代表听课组对所听班级的课与公平学校的领导与老师进行了交流,一致认为:通过小组合作学习,原本“安静”的课堂一下子就“热闹”起来了,教师从讲台上走了下来,参与到学生的学习讨论中去。不再“居高临下”,师生之间的距离拉近了,90%的学生都“动”了起来。在1号学生的带动下,积极参与到问题的探讨与评价中去,分工各有不同,评价方式多种多样,学生在合作中快乐学习,并享受着团队合作取得的成果,进一步增强了团队精神!充分体现了主动参与、团队合作、自主探究的教学理念,这也是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。同时,以学生发现的问题为线索,层层推进,逐个释疑。学生的思维始终处于问题的引导之下,注意力集中,学习质量高效!其后,我校教研组长胡永和、李春林也代表全组老师向公平学校提出了两个困惑:“小组合作与问题式教学”如何落实小组的评价?如何满足不同层次学生的学习要求?公平学校孙翔峰老师,温江区名教师,公平学校李登富校长也对我们的困惑作出了圆满的解答。

这次联合教研让我们对“合作学习“与“疑探教学”从概念上的理解变成了实质的体验,相信我组教师将结合我们的实际走出一条新的课改之路......课改并不遥远,我们已在路上!

                                                               温江中学实验学校数学教研组刘琴、胡永和供稿

                                                                                                2016.4.21